一、教师修养评价的内涵
评价作为一种行为，《辞海》将其定义为：“评价泛指衡量人或事物的价值。”由此可以看出，评价是一种人的认识活动，是人对客观世界进行观察、思考并最终得出结论的一种思维活动；是人类揭示认识主体价值的认识活动。评价的对象多种多样，可以是人可以是事件也可以是物，但评价的主体则只能是人。我们通过观察了解周围的人、事、物进而去评价它们，又通过评价结果更深刻地了解这些人、事、物。因此，评价是我们思维的一个很重要的部分。任何领域的工作或学习都离不开评价。
教师修养评价包括道德修养评价、专业修养评价、身心修养评价等。任何一种职业都有其职业专属的评价，比如公务员、律师、法官、商人等，每一个行业除了受自身行业规范、法律规范等强制性规范的约束外，都还要受到一种软约束，即道德约束。道德修养评价就是道德约束的外在表现形式，道德修养评价是指在道德活动中，人们依据一定社会或阶级的善恶道德标准，凭借社会舆论、传统习俗和内心信念等方式，对他人或自身的行为和品质作出的价值判断。什么是道德？如何评价行为本身是道德的还是不道德的？这是一系列的伦理学问题，由于道德的评判标准需要凭借社会舆论、传统习俗和内心信念等方式，因此道德修养评价带有一定的主观色彩，受传统文化的影响非常大。这点与法律评价标准截然相反，法律的评价标准较为客观一致。也正是由于道德修养评价的主观性、地域性等特点，使得大众对道德修养评价的关注度要高于其他的社会评价，换句话说道德修养评价对一个人思想、行为的影响程度要大于其他形式的社会评价。道德修养评价的内容包括评价主体、评价客体以及评价标准，三个要素之间的相互作用便形成了相应的道德修养评价。特别是在文明社会，道德或者说声誉在很多行业内被视为生命，这也就不难理解在生活中为什么很多商家不惜付出高昂的代价，来挽回自己的商业信誉。道德修养评价以其独特的魅力在各种行业内扮演着举足轻重的角色。专业修养评价，是就教师本身所具备的专业精神、专业知识、专业技能对教师所作出的评价。任何一种职业都需要与该职业相对应的专业知识，教师职业也不例外，专业水平的高低，直接决定了教师进行教育教学活动所能达到的高度。是否能成为一名具有较高修养的教师，道德修养和专业修养的评价是最为重要的两部分内容。