第一节 教师专业发展实践的困境
对有近四年中小学一线教学经验的我来说，对现实问题的关注一直伴随着我的职业生涯。直到今天，我还是愿意把这一份关注融入我的研究中，期望通过这一研究能够探讨一些更加鲜活、更加真实，也有可能对现实更有影响的问题。因而，本研究的选题主要是缘于近年来我在课题研究过程中所遭遇的困惑以及对个人成长经历的反思，也作为对目前过多“无病呻吟”式的教育科研的一种“反叛”。在学科性质不明朗的教育学领域，问题成为研究起点应更符合学理。“知性”的研究结论和建议更应是在对现实问题关照基础上的有限指导，而不应当是基于理想的、空洞的倡导和说教。唐纳德·肖恩（Donald A.Sch?n）指出[1]，研究者有的选择在理论高地阔步而行，有的则选择在实践沼泽中艰难跋涉。前者无疑是一种舒适高雅的研究状态，然而只有走入现实错综复杂的问题情境，才有可能缩小理论和实践之间的差距，使理论真正焕发出旺盛的生命力。
[1] Donald A.Sch?n.（1987） Educating the Reflective Practitioner.San Francisco: Jossey-Bass Publishers.3.