埃莉奥诺拉·维尔加斯-赖默斯（Eleonora Villegas-Reimers）在文献综述的基础上提出了教师专业发展中应该考虑的各种因素[1]，对决策者、管理者和教育者具有一定的借鉴意义。这些因素包括：（1）帮扶的文化：学校和教育领导者的角色。多项研究表明，为了确保教师专业发展获得成功必须建立一种帮扶文化。学校管理者重新界定“领导”内涵，校长、项目负责人和其他社会力量为教师提供更多学习和探究的机会、时间、空间、专业支持和其他资源，并让教师参与领导专业发展项目，支持越多，效果越好。（2）环境的作用：多种环境或多个专业团体。教师教学和专业发展所处的环境经常变化，对教师及其工作和专业发展有重要影响。学校财政状况、教师的准备状态以及其他历史、社会、经济和文化差异都会对教师专业发展项目的成效产生影响。（3）学校的发展阶段。教师专业发展活动必须考虑学校、甚至国家教育所处的发展阶段，在不成熟阶段、机械化阶段、常规化阶段和专业化阶段，教师专业发展项目的侧重点应该有所不同。（4）时间。教师需要时间使专业发展活动成为其日常工作的一部分，也需要时间审视其发展成效如何。（5）各种财政资源。充足的经费和经济、有效地使用经费对教师专业发展的成败也很关键。（6）教师专业发展阶段。教师专业发展项目要考虑教师所处的职业生涯阶段，不同阶段的需求不同。（7）专业发展的步骤。（8）将技术用于教学。技术培训是教师专业发展的必要内容。（9）工会。工会不仅关注工会成员的工资、津贴和福利，也重视成员的专业成长，对教师专业发展会产生影响。（10）教师教育者。其工作对教师教学工作有重要影响，因此，教师教育者自身的专业发展也很重要。