本文在此以经历过关键事件的样本为分析对象，分别以关键事件的反思水平及其作用为因变量，来分析各自的影响因素和路径。
（一）关键事件反思水平的多元回归与路径分析
以元认知、教师专业发展水平、教学反思、对反思作用的认识为自变量，采用逐步多元回归（stepwise）来分析以上诸因素对关键事件反思水平的影响。同样，在进行回归分析之前用Pearson相关分析来检验各变量之间的共线性问题，结果显示无共线性问题。回归分析中，VIF值都没有大于1.0，远远小于10，这也表明不存在共线性问题。从表6.11可以看出，在元认知、教师专业发展水平、教学反思、对反思作用的认识对关键事件反思水平的回归中，进入回归方程的显著变量共2个，为元认知和对反思作用的认识，且显著性水平都比较高（p