对经历过关键事件的教师同样进行多元回归分析，因变量仍旧是教师专业发展水平，自变量包括关键事件的作用、对关键事件的反思水平、教学反思水平、对教师职业的满意度、学校对教师专业发展的重视程度、专家引领和教师专业发展的保障条件，涉及了几个在个人和组织层面上影响教师专业发展的重要因素。采用逐步回归（stepwise）的方法来分析这些因素对教师专业发展水平的影响，结果表明，VIF值都没有大于1.1，远小于10，这表明不存在共线性问题，结果见表6.15。可以看出，以上因素在预测专业发展水平时，进入回归方程的显著变量有2个，为职业满意度和关键事件的作用，且显著性水平都比较高（p