研究结果显示，是否经历关键事件并不能预测教师的专业发展水平，但是关键事件的作用对教师专业发展水平有显著影响。前者可能是因为未经历关键事件的教师对关键事件内涵的理解上出现了偏差，或者是有些教师虽然经历了很多，但是受其影响不够深刻。
首先，在对全部样本的多元回归分析中，将是否经历过关键事件、教学反思水平、对教师职业的满意度、学校对教师专业发展的重视程度、专家引领和教师专业发展的保障条件作为自变量，将教师专业发展水平作为因变量，结果显示，教学反思和专家引领对教师专业发展水平有显著影响，但是否经历关键事件的影响并不显著。此外，教学反思比专家引领更能预测专业发展水平，而关键事件作为自变量的影响很小，所以教师是否经历过关键事件并不能用来预测教师的专业发展水平。
另外，在经历过关键事件的样本中，职业满意度和关键事件的作用对教师的专业发展水平有显著影响。在对该部分样本的多元回归分析中，同样将是否经历过关键事件、教学反思水平、对教师职业的满意度、学校对教师专业发展的重视程度、专家引领和教师专业发展的保障条件作为自变量，将教师专业发展水平作为因变量，结果显示，职业满意度和关键事件的作用对教师的专业发展水平有显著影响。比较来看，职业满意度比关键事件的影响更能预测专业发展水平。