教师是否进行，以及进行怎样的教学反思是一个高度个人化的活动。首先，教师的态度，如开放心胸，能够对自己行为负责等态度影响她是否进行教学反思。其次，教师对自己的期望，专业发展的动机也会影响她们教学反思的启动及过程。另外，教师的信念和实践既是她们反思的对象，也是影响她们进行怎样的教学反思的决定性因素。此外，教师是否有足够的、连续而安静的思考时间是影响她们教学反思的最现实因素。最后，教师的探究能力也是影响反思的重要因素。
一、专业态度：引领变革、艰难成长、求新求变、只赢不输
（一）张老师：全身心投入，做引领变革的人
在父亲的影响下，张老师不仅练就了非常扎实的教学技能，而且养成了对待工作的认真态度。谢校长告诉我，张老师的父亲为了让女儿经受锻炼，把在城市出生长大的张老师送到条件非常艰苦的农村小学工作过一段时间。做一名尽职尽责的教师是父亲对她的期望。谢校长说张老师班上一名学生因为家长出差，她就让孩子住到自己的宿舍。在谢校长看来这是很出奇的事情，而张老师告诉她在农村的时候，由于天气不好孩子们回不了家的时候，经常让孩子们跟自己吃住在一起。在她的眼里，不论是学生的学习还是生活，不论是上班还是下班时间，只要是与学生有关的事情总是不容置疑地需要做的。
校长说张老师会做人，不管遇到多大的困难，总是能够先把任务承担下来。尽管对张老师而言，有些工作让她寝食难安，出于要学习和对工作要尽责的态度，她还是能够坚持下来。例如，她拿到市级赛课一等奖的时候，她是不想再参加比赛了，当她听到又要参加全省和全国比赛时又开始难过了。这时，父亲总是告诉她这是很好的锻炼机会。这种正统的家教使张老师对工作总是一丝不苟。她对同事处理工作和生活关系上的看法是一个很好的例证：“比如说赵老师昨天刚旅游回来，她说我很忙，明天还要上公开课，今晚还要去约会。我说约会也可以放到其他时间，她说我们四天没有见面了。我说你们是四天没有见面了，但是你的课是向全国推广的。你机会只有一次，如果失去了明天这个机会你就会后悔的。如果是我，我根本不会这样想。”（I-Z-3）