中国古诗词是中国古代文化的瑰宝。我们古代的诗人为什么能够写出这么多脍炙人口的作品呢？我以为首先是因为诗人在情境中萌发了情感，境中生情，情动而辞发，使诗人写下了动人的诗篇。这就是刘勰所说的“情以物迁，辞以情发”。尽管小学生写作文不是诗人做诗，作家写文。但是，它同样需要情感。何况我们的儿童又是富有**呢！于是我想通过创设情境，突破小学作文教学的难点。
我首先选择了大自然。
孩子的天性就是喜欢亲近自然。大自然中那青山绿水，绿树红花，小桥流水，鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。那初升的朝阳，落日的余晖，璀璨的明星，蒙蒙的细雨，飘飞的雪花，都是令人神思飞扬、流连忘返的。大自然是一本读不完的教科书。所以我引导学生从观察大自然开始，从这么一个广阔无垠的世界里，去获取丰富的作文素材。
记得那是春天的一天，风和日丽，我带孩子来到了公园。我事先安排好观察顺序：走到公园桥上，我让他们停下来，凭着桥栏杆看桥下的流水。“大家看河水是什么样的呢?”我问。
“冰雪消融了。”（他们刚刚在课本上学到的词句）
“小河水在轻轻地流着。”
在这有意观察中，孩子觉得周围世界特别的新奇，唤起了他们对大自然的关注。我们继续往前走，放眼望去，“春风怎样拂起了岸边的柳枝?”
“柳枝在春风中**漾。”
“柳树已经萌发了新的绿芽!”
后来有不少同学写了柳树日记，吴洲就连续写了5篇。
我们来到草地上，围坐在水池边，望着喷泉回忆课文中的句子：“泉水在歌唱，小鸟在歌唱，小朋友也在歌唱。”大家一起进人了春的情境中。有孩子惊喜地说：
“李老师你看，小草从泥土里钻出来了!”一个“钻”字用得多传神！这句话到现在我还清清楚楚记得，还感觉这就是诗的语言。路过动物园时，恰巧孔雀开屏，有孩子说：“孔雀开屏了，它要和春姑娘比美呢!”这么美的语言只有在特定的情境里才能自然生发出来。