我一直觉得自己读书很少，而且越来越感到自己的孤陋与浅薄。这并非缺乏自信，作为一名教师，我的知识是欠缺的，我的认识常常是有局限的。近年我常感慨：教学多年，刚刚感觉找到一些路数，了解了一些规律，摸索出一些方法，也就是说，好像刚刚知道语文教学是怎么一回事，却快到了退休年龄。教学之路如探桃花源，只不过是个无底洞，**你朝前走。
早些年，江苏省语文教学专业委员会推选我担任学术委员会主任，我不肯、也不敢接受，以我的才识是不适合担任这个职务的。后来大家说，就叫“召集人”吧，我勉强接受了。我当时建议改一个字，把“学术委员会”改名为“学习委员会”，那样我很乐意去做了。可是大家觉得有点标新立异，“学习委员会”，人大、政协才有，我们不能随便叫。这件事我一直感到遗憾。
学者，可不可以理解为“学习者”？未必不可以。作为一个学习者，不能不读书。只有多读书，我们才能始终像一个儿童那样，睁大了眼睛看世界，才能不断有所发现。
我读书一向很杂，并非见异思迁，而是感到语文教学需要有丰富的知识背景，不杂一点不行。大学期间，我读完《资治通鉴》，其中有一部分读了两遍，还读了一百多部外国小说，特别是欧美小说；20世纪80年代中期，读苏俄文学，入了迷；现在书多了，读得更杂。我对很多学科的动态都感兴趣，对史学的兴趣更是历久不衰。教师能有一定的学术背景，是学者，那是上才；如力不能逮，做一个有兴趣的学习者，永远不停地学习，不失为中才；再往下便难听，不说了。教师只要肯读书，教学就未必是难事。有些老师总是埋怨工作忙，没有时间读书，对此我有不同看法。对真正想读书的人来说，永远会有时间的。教师能以理智的态度面对各种**，把提高业务修养作为安身立命之本，这是一种态度；如果能热爱教学，乐在其间，那就上升为一种境界了。我周围有几位中青年教师读书很多，很多新书都是他们介绍给我的。他们经常述说阅读体会，我从中获得了许多有益的启示。这也可能是我能在临近退休的年龄还能保持读书兴趣的一个原因。