在教学中，要循循善诱，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子。例如，字，会写的，且写得规范了，一定不要再写了；对书已读得很多、作文写得很好的学生，就要动员、启发他们多“玩”。对学困生，就要耐心、细心地指导、鼓励他们多朗读，吸纳语言、培养语感；多读课外书，开拓眼界，扩大知识面；一些难做的作业不妨搁在一边。老师要珍惜每位学生的宝贵时间，“少做题，多读书”（课标语）才是正道。
许多学生对语文这门学科，之所以失去了兴趣，其一是老师讲得多，分析得多。一篇好端端的感人的课文，一分析，便味同嚼蜡，学生怎么能喜欢？其二是作业多，学生一天到晚有做不完的作业，压得喘不过气来，能不痛苦吗？能不讨厌语文吗？钱正权老师向我讲过这样一件事：一天，他上小学五年级的外孙女问：“外公，您认识沈大安吗？”“认识呀！你问他干什么呢？”“我们班的同学恨死他了！”“为什么？”“他编的语文练习册把我们害苦了！白天做，晚上做，双休日还得做，一点玩的时间也没有了。”原来，杭州市小学语文练习册上，都印有“沈大安主编”的字样。唉，沈老师当初为什么答应挂这个“主编”的头衔呢？
写到这里，我不禁又想起了陈琴、韩兴娥、李虹霞等老师，为她们让学生读书不做练习册叫好！还想起了吉林省吉林市的杨巧云老师，她教的一班学生，六年来只做了两件事：读书，写日记。毕业会考时，全丰满区3000多名小学毕业生，前17名都是她班的。她班的作文成绩特别优秀，非他人能比！语文能力哪儿来的？是在大量的读、写实践中形成的，不是教出来的。靠读书长大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。