教学名家谈语文

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《教学名家系列谈：教学名家谈语文》收集了数十篇承载着语文教学名家的语文思想与课堂实践的优秀文章，使广大读者真正领略到名家对语文学科透彻而周到的体认，对语文课堂实践灵活而高效地开展，对语文教学改革的坚定持续而富有成效的创新探索。对广大语文教师更新教学理...

最新章节

• 语文味：“世上有朵美丽的花”
• 语文方式：“高山流水韵依依”
• 语文意识：“我的心里只有你”
• 语文意识、语文方式和语文味[1]
• 下篇：我的课堂教学
• 中篇：我的教育理念
• 语文，我永远的梦[1]
• 如何培养学生的思维品质？
• 语文习得如何切实、有效？
• 如何在过程中获取文本核心价值？
• 语文教学的高质量从何而来[1]--以小学阅读教学过程质量的改进为例
• 呼唤智慧的语文教育[1]

目录

• 前言
• 语文课要教出语文的个性[1]
• 媒体使用与课本使用
• 内容探讨与语言体验
• 多种样式与个人阅读
• 我看小学语文教学[1]
• 二
• 三
• 四
• 五
• 六
• 何谓懂得语文教学[1]
• 先学会读书“破一篇”[1]
• 学一篇文章的一般过程
• 了解内容易，掌握语文难
• “破”应在四个环节上下功夫
• 将学生培育成语文学习的主人[1]
• 谈情境教育的课堂操作要义[1]
• 语文人格教育论纲[1]
• 绿色诗歌鉴赏[1]
• 中学语文课堂阅读教学内容的三个层级[1]
• 习惯，积累和了解
• 体验，感悟和揣摩
• 评价，鉴赏和探究
• 关于语文教学的两点思考[1]
• 重视培养学生的怀疑精神与批判能力
• 情智语文的追求[1]
• “文人语文”放谈[1]
• 审视语文[1]
• 主体 主导 主线[1]
• 走向后现代的语文课程与教学[1]
• “新语文教育”论纲
• 新语文教育的背景与它的新质
• 价值论：由强塞“公话”到张扬“私语”
• 本体论：由“应用”为本，到“精神”为本
• 操作论：由“举一反三”，到“举三反一”
• 我的语文教育观[1]
• 追寻童年的语文课堂[1]
• 二
• 三
• “发现”重于“观察”[1]
• 心理学家观察力失效的启示
• 打开内在“眼”
• 发现来自对写作的“牵挂”
• “还是读得太少”[1]
• 洗净语文课堂上的浮华[1]
• 语文课究竟是干什么的
• 公开课讲给谁听，谁是课堂的主人