“你这人怎么长得跟作家似的。”这句话不是夸人多么有写作才华，而是说他多愁善感。作家需要多愁善感，因为不多愁善感、不敏感就无法获取心灵的发现。换一种说法，一个写作者，要时刻“牵挂”着他的写作。
当你牵挂起写作，灵感“女神”也会牵挂起你。在我看来，作文教学失败的原因之一，在于学生对写作失去了那份应有的牵挂。一堂作文课，学生写好了作文，解放了，等到下次作文，两次作文之间，隔着长长的日子，学生“牵挂”了吗？没有。因此，作文教学要成功，就要使学生经常处于“写作的发现”中，不把作文看成外在于生活的事。生活在写作中激扬、写作在生活中飞扬，生活和写作水乳交融，这也是我的“作文教学革命”追求的理想。
习惯写日记的人，习惯“一根筋”吊在写作上的人，一定会时常与灵感邂逅。每天都有了“牵挂”，每天都写一点东西，每天都在“寻觅”写作的内容。可是让每个学生都写日记，那实在是难为学生，试想，又有几个语文老师能做到呢？所以“己所不欲，勿施于人”，自己做不到的事，请也不要强加到学生头上。
但我们可以找个折中的法子，比如写“每日简评”，每天用三五句话简要记录一件事。这样做表面上是在帮助学生积累写作材料，实际上是让学生每天“牵挂”写作，保持写作的状态。
有了对写作的牵挂，便会留心生活中喜怒哀乐的想法和自己的观点，也就渐渐变得敏感和富有洞察力。如果没有了这份牵挂，任凭丰富的生活流失，时间一久，即便有了好东西，你的发现也会迟钝。写作的牵挂能使人变得敏锐，也使人更清醒；对生活更投入，也更超脱，更贴近，又更保持距离。从这个意义上讲，作文教学就是写作教育。回归内在发现的写作，就是走向人的内心的写作，它是人的存在方式。