教师因循守旧地上课，是教育的不幸，也是他个人的不幸，因为教师的教学风格和个性的丧失，意味着他的教学生命的死亡。这更是学生的不幸，因为他们失去了接受最佳教育的机会，浪费了生命。教的思路“统一”导致僵化，反映到学的思路上，即意味着生存能力的衰弱与丧失。
由于长期不重视人文素质教育，一些学生的思想观念也变得僵化保守。有的学生经过十几年的语文学习，反而不习惯用自己的脑袋去想问题了。我见过一些学生，论学习成绩，确实无可挑剔，可是论人文素质，实在是“精神白痴”。他们能直率地对教师说，“不考的就别讲了”，“课外文学阅读是浪费时间”；他们甚至能理直气壮地把爷爷传下的“学好数理化，走遍天下都不怕”的信条捧出来，作为拒绝文学阅读的理由；有些高三学生，对陈旧的高考模式的狂热拥护令人难以想象，因为高考成绩有可能成为他们的一次辉煌——这样的学生，最不能容纳也最不看重教师的教学个性！
时下语文教师上课，通病是照本宣科，或是把才智全用在对课文字句的讲解上，靠雕虫小技度日。我认为，教师的视野不应只局限在一篇课文、一本教参、一本东拼西凑应付检查的教案上。当他走上讲台的时候，就应当站在“人文的制高点”上，做到成竹在胸，视野广阔。面对花鸟鱼虫、风花雪月，他不但要考虑教出“美”，也应当想到要上得“大气”。
教师的教学个性也直接影响到学生的人才观、世界观。学生想有一对会飞的翅膀，教师何尝不是如此？有个性的教师会用自己的脑袋理解教材，并注重引导学生用自己的眼睛观察世界，有自己的读书方法，进而逐渐形成自己的思维方法。综观历史，独特的个性是一切有成就者的基本特质，自然也应当是未来社会的人的基本素质。