王栋生
课堂教学应当体现教学个性
课堂教学应当体现教学个性，还是课堂教学应当体现教师的教学个性，关于这一点，仍存在着不同看法。有人认为，如同我们的教材体现了统一的教育意志一样，课堂教学也应当体现统一的意志。一位教师，在他走上讲台之后，就不应当再有“我”，他必须完成指令性的教学任务，他不但不应当发表个人的见解，而且他的教学法也必须服从统一的原则。
这种观点，在“文革”时期是不需要解释的，作为一种“迷信”，作为一种政治思潮，也没什么人敢触及；可是从人文角度看，从教学的实效看，从培养学生语文能力看，从提高教师业务素养看，这种观点却是近于野蛮和愚昧的。
近年来，有机会看了一些同行的教案设计。很奇怪，这些教师年龄差距大，学历有高低，性格各异，教学对象也不同，可是他们竟能备出一样的课来，他们对复杂的问题却有着同一种认识，甚至用同样的语言去表述！在这里，教师的作用被弱化了。我不是危言耸听，如此下去，教师这一职业在未来有可能被机器所取代。
现在，我们越来越强调培养学生的学习个性，然而似乎很少听到有人大力提倡教师的教学个性。教学个性体现着教师的独立思考精神，体现着教师的学养。没有教学个性，谓之教书匠，谓之“传声筒”——当然，有过那样的时期，教师也往往以自己是“传声筒”而自得，最后则变得麻木了。一位教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力，就如作家的创作没有个性一样。不同的是，你可以不读这位作家的大作，但是一个学生却不能不坐在课堂上接受文化教育，他甚至没有选择教师的权利！
教书与唱戏不同。教师不同于艺人，艺人为立足江湖，师承名角，亦步亦趋，不敢越雷池半步，连一个眼神、一个身段、一个动作、一句唱词，都以“学得像”为最高境界，就连时下的通俗歌曲演唱，青年歌手往往才唱了两三句，观众的掌声就响起来了。为什么？也是因为“像”——腔调像第一位唱这首歌的人。