我们注意到，初、高中《语文课程标准》中都运用了“体验”“感悟”和“揣摩”这样的词语，应该属于中等层级。
一、体验。什么是阅读体验？主要指的是，学生要有原始阅读和原始理解。原始阅读就是初始阅读，是第一次接受课文，对课文的感受和理解没有干扰因素。为什么要强调阅读体验？因为只有亲身体验的东西才有深刻印象。学生是学习的主体，应该是阅读体验的主人。没有亲身体验，学习就隔了一层。在课堂阅读教学中，有的教师不让学生亲自读书，一上来就放录音。学生听了别人的朗读后，就有一种先入为主的影响，自觉或不自觉地去模仿，失掉了自己的原始阅读和原始理解，所以，听录音这一环节最好安排在学生读书之后，作为一种交流或鉴赏来听。
阅读体验还应该让学生之间互相交流。一个句子可以有多种读法，每个人的感受不同，读出来的味道就不一样。在阅读教学中，教师要给所有的学生阅读体验的机会，让他们互相交流，互相启发，这样的阅读教学是充满了无限乐趣的。
阅读体验还包括对情感的体验。课文中的思想感情，要让学生通过阅读体验出来。学生对课文中的人物、情节、事物总会有自己的好恶感情，要让学生自己说出来，这比教师不厌其详地分析效果好得多。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”[1]另外，学生在阅读过程中的审美体验也是非常重要的。审美体验是一种综合的心理活动，可以给学生带来精神的愉悦。如果学生没有阅读体验，也就不可能获得审美体验。
二、感悟。感悟是建立在阅读体验基础之上的一种心理过程。学生对课文有了亲身体验后，就会产生感触，就会有所觉悟，明白其中包含的道理，认识到艺术上的巧妙之处，悟得了人生的真谛——这是课堂阅读教学的一种境界。教学贵在让学生自悟其道，比教师奉送答案强百倍。朱熹说过：“虚心涵泳，切己体察”。“涵泳”包括了体验和感悟，“体察”就是体验，目的就是获得真正的理解和领悟。