一、阅读习惯的培养。阅读习惯是由阅读实践巩固下来的阅读方式、方法和程序等的通称。习惯有积极与消极之分。培养良好的阅读习惯，一直是阅读教学的基本内容，也是首要内容。古今中外的教育家都对此极为重视。叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书的良好习惯。”[1]在课堂阅读教学中，教师应该注意培养学生以下良好习惯：
1.诵读。诵读要求熟练运用普通话，发音准确，读句流畅，节奏和谐。诵读要有感情，抑扬顿挫，起伏有致，体现汉语的音韵美。学生的诵读，可以单独，也可以齐声，还可以分部读。教师的示范诵读有必要，但不是主流。学生诵读出现问题，教师适时的范读能起到纠正和示范的作用。切忌只让少数几位水平高的学生霸占课堂的诵读时间。每一个学生都有权利诵读。当然，诵读只是其中的一种方式，除此之外，还有默读、速读、品读等方式。
2.查工具书。读书时会遇到拦路虎。要在读书前准备一部字典或词典，遇到生疏的字、词，及时查找，消灭拦路虎。生疏的字、词有两种情况：①首次遇到，完全陌生。②知道读音，不知意思。③知道意思，不知读音。以上三种情况，无论何种，都要查阅工具书加以解决。
3.圈点勾画。不动笔墨不读书。意思就是说，要养成圈点勾画的习惯。读书的过程中，会遇到精彩的词语、句子、段落，要画下来，便于以后查找。还要善于点评，即在书页的空白处写出自己的阅读体会。比如读到一个好句子，可以写“妙！”“妙极！”等字样。如能多写几句，更好。看一个同学读书认真与否，从他的圈点勾画中可见一斑。
4.看注释。课文注释是帮助阅读的重要辅助材料，一定要重视。课文注释“①”一般是对作者和版本的介绍，对掌握作者的基本情况大有帮助。课文《罗密欧与朱丽叶》的注释①，有400多个字，属于比较长的注释。阅读这段文字，可以了解莎士比亚及其创作的基本情况，还可以知道译者朱生豪先生情况，了解节选部分之前的剧情。像这样的注释，在中学语文课本中多达几百个，涉及古今中外，把它们汇总起来，就是一部小型的文学词典。更多的注释是对字词的解释，包括注音，释义。比如《药》中“丛冢”一词：“丛冢，乱坟堆。冢，坟墓。”对比较难懂的句子也作注释。如《林黛玉进贾府》中“心较比干多一窍，病如西子胜三分”注释：“林黛玉聪明颖悟胜过比干，病弱娇美胜过西施，比干，商（殷）朝纣王的叔父，《史记·殷本纪》载，纣王**，比干曰：‘为人臣者，不得不以死争’。迺（乃）强谏纣。纣怒曰：‘吾闻圣人心有七窍。’剖比干，观其心。古人认为心窍越多越有智慧。”文言文的注释比现代文更加详细，有对文言实词、虚词以及特殊句式的注释，这些注释对学习文言文必不可少！