魏书生
语文教师要完成的育人任务之中，也包括将学生培育成语文学习的主人的内容。
有这样两部分中学生：一部分是学习的主人；一部分是学习的奴隶。
是学习主人的中学生主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。知道每天每月学哪些内容，知道选择适合于自己的学习方法，听课注意力集中，自习效率高，课余时间也有计划内的实事可做。这些学生和老师合作很好，但又不依赖老师，有较好的自学习惯。他们忠实于自己，考试从来不抄袭，学习成绩好，学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣、享受。
是学习奴隶的中学生主要表现为：为避免父母的指责或老师的批评而学习。他们缺少或没有学习的积极性、主动性，父母或教师推一推，他们动一动。有时他们想学习，可又不知从何学起，用什么方法学。上课时经常为不能集中注意力而苦恼，自习或无事可做，或明知有事却尽可能拖拉。作业得过且过，课外时间就更没有自控能力了。他们喜欢依赖老师，可老师让他们做的事，他们又常常拖拉甚至不做。他们没有良好的学习习惯，心血**时也能学一阵子，但很快就会冷下来。他们常把考试分数作为学习的终极目的，而考试分数又不高，学习成了他们的负担、包袱，成了一种痛苦。
显然，学生自身利益需要的，教师和父母喜欢的，祖国和人民需要的，都是学习的主人而不是学习的奴隶，而在几乎每一个班集体中都存在着这样两部分学生，还有的学生处于两者之间。显然，我们当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶得到解放而成为学习的主人，使班集体学习的主人越来越多，从而也就使自身的教学工作得到了较大程度的解放。