大家都知道，教师的教学语言应该清晰准确、通俗易懂、亲切生动、有情有趣，富有启发性、教育性和感染性。从教学实践中我们也能体会到，最好的教学语言是口语化的语言。口语生动自如、亲切易懂，学生有亲近感，教师也便于操作，笔者对此深有体会。不过有人嫌口语太平常，不精彩，于是备课时就把课堂上要说的话，全部预先设计好，课堂上再一句句地背给学生听。但背出来的全是书面语，学生听了或许觉得句句精彩，但有一种疏离感，甚至听不懂。也有的教师确实有深厚的语文素养，有丰富的语言积累，但他们嫌口语缺少诗意，有失文雅。于是，大量的书面语在课堂上出现。例如：“××有大美，但它不言。它不言，我们言。当我们十一二岁读《××》，犹如在缝隙中观月；当我们读了高中，上了大学再读《××》，我们就可以在平台上把玩月亮了!让《××》来疗养我们的心。”这一大段引用清人张潮《幽梦影》的话，郑重其事地讲给小学生，他们无法理解其基本意思，更别说体味其深邃的含义了!也有的教师本来就缺乏语言修养，但又不愿显出“平庸”，甚至不惜生造词语，语言半文半白，含混不清，学生只能瞠目结舌。凡此种种，都是为了营造课堂上的“精彩”，用意虽不错，但效果可能适得其反。真正感人有效的教学语言，还是规范的、亲切自然的口语。例如于永正老师的课，一向采用口语教学，课堂效果出奇的好。