早些时日，曾读到刘尧先生在《教育科学研究》2002年第11期发表的一篇题为《现代教育与中小学校长素质》，从现代教育特性出发，对中小学校长们提出了“无产阶级政治家”“现代教育思想家”“现代教育管理家”“社会主义道德家”“学校心理学家”等要求。结尾还补上一句，“除了具备上述素质外，中小学校长还应具有学术素质，创造素质，协调素质，身体素质等，这里不再赘述”。估计要是不“赘述”的话，还可以列出“学问家”“创造家”“协调家”“运动家”等美名。初读起来，文章有一种指点教育“江山”、激扬教育文字的气概，令我辈汗颜。刘兄是知名专家，我辈理当洗耳恭听，只是有些想法不吐不快，不如说出来，以与刘兄商榷。
依愚人之见，尽管校长确实需要多方面的才能，但他最好的标签就是校长。校长就是校长，给人贴的标签多了，其结果很可能是自己都不知道究竟要做些什么，校长究竟是干吗的。俗话说，“隔行如隔山”，一行有一行的门道，校长本身就是一个相对独立的门道，不是其他门道的附庸，不可以简单取代，这就好比说革命家有革命家的门道，不一定非得具备校长的素质一样。校长这一行如果一定要安一个什么“家”，那最重要的当然就是教育家，这早在20世纪初蔡元培先生就已经说得十分清楚了，“教育当交由教育家来办”。何谓教育家？大抵教育家就是懂教育并且躬亲实践，会办教育，而且办得十分出色的专门家。教育家并不一定是教育思想家，一来教育思想家稀缺，一个时代有那么几个就是万幸了，中国20世纪上半叶称得上教育家的人还是不少的，陶行知、晏阳初、梁漱溟应该都是名正言顺的教育家，但称得上教育思想家的除了蔡元培恐怕难以再找出几个，尽管那时有教育思想的人还是不少的。而用于光远先生的说法，中国20世纪下半叶有没有真正的教育思想都还是一个疑问，教育思想家更加稀缺了。教育思想家可是凭着教育思想而不是其他什么，来成为教育思想家的。