在我们的教育体制没有足够完善的背景下，一位好校长确实就是一所好学校。一个好的校长能够在体制允许的范围内，找到学校个性发展的路径，并且把个人对教育、对学校生活的理解融入其中，使一所普通的学校得以超越体制化时代千人一面的学校模式，而显现一所学校独特的精神气质。这在现代中国教育史上——直到今天，乃是一个不太正常，但却是基本的事实。
20世纪20年代，曾创办上虞白马湖春晖中学的经亨頣先生，以他“人格教育”的全新办学理念和举措，广纳贤才，一时群星璀璨。当时的春晖中学不仅能使学生得到良好的成长，在闲适、自由的环境中教师也得到很好的发展，也影响了当地的社会文化风尚，如经亨颐先生所说“我们应当感化乡村，切不可为乡村所化”。当时的中国教育界就留下了“北有南开，南有春晖”的美谈。
我们今天教育的症结千头万绪，但其中一个基本的着眼点，确实就是校长，通过校长来带动一群群教师、一所所学校，通过校长们的努力来成就一所所学校的现在与未来。好校长不仅为学校发展搭建良好的蓝图，更重要的是奠定学校发展的精神起点。好校长为教师的成长提供良好的平台，引领相互探究、敏于学习思考的学校氛围，为他们的发展尽可能提供有意味的和谐空间。好校长不仅是教师成长所依，也是时下一个学校发展的重要源泉与动力。
好校长成就好学校，好学校孕育好学生。好的学校会让学生感到在这里求学是一件幸福的事情，也让教师在这里找到生命的安顿与精神的依恋，让他们每每在人生的旅途之中驻足回望，都会充满感激，都会有一种来自心灵深处的感动。
（一）为学校找魂
曾经在大学英语泛读教材上读到过一篇文章，大意是有书的地方就是教室，有爱的地方就是家。我们今天办学的条件再差，也比20世纪二三十年代陶行知的晓庄学校不会差，比抗战时期华罗庚在破窑洞里带学生学数学的条件要好无数倍。就是在那种艰苦的条件下，他们可以说创造了中国教育的奇迹。他们正是凭借他们的爱心与热情，给教育营造了一个温馨的空间，让教育始终保持自己的本色。