教师职业迷惘与教师职业的社会地位、经济地位无关，而与教师职业越来越专业化的特征相关。由于教师职业正在逐渐成为一个专门职业，很多教师正在被自己从事多年的职业边缘化，在这个过程中，生出职业迷惘之感。
新时期教育改革在带给教育工作者兴奋和希望的同时，也给教育工作者带来了不可消解的迷惘。教育改革必然会带来新教育观念与传统教育观念之间的冲突，改造旧教育不是一日之功，维护旧教育的体制是一个系统工程，在旧教育体制没有被彻底摧毁之前，教育改革必然会出现反复现象。这些道理从理论上人人都可以理解，但在实践中却给教育工作者带来无所适从之感。
1.改革带来的迷惘与不安
改革是20世纪80年代以来中国教育的典型特征。大大小小的改革几乎没有间断过，大的改革如1985年的学校管理体制改革、双基达标工程、高校扩招给基础教育带来的链式反应、素质教育改革以及21世纪初开始的基础教育新课程改革等。随着办学自主权的下放，地方性改革和学校内部改革更是名目繁多。地方政府和中小学校纷纷获得了较大的办学权利，调动了学校谋求发展的积极性。于是，中小学校为了寻求更好的发展之路，形成了你方唱罢我登场的热闹改革局面。可是让人眼花缭乱的改革给中小学教师带来的不只是兴奋，也有强烈的不适应感。
（1）中小学教师们普遍感到，学校正在自己身边逐渐陌生化。这些变化当中有些是令人兴奋的新鲜事物带来的，这些改革往往都自称会给教育带来更大的福利，使教师学生更加喜爱课堂。教师或多或少对这些导向教学的改革是怀有一些好奇和热心的，毕竟课堂是教师生活的主要场景。比如新的技术不断地进入教学环节，从最初的黑板粉笔到幻灯片的应用，由投影仪发展到多媒体的使用，网络教室、微格教室以及大型阶梯教室的出现……学校教学越来越脱离“常规”，原本轻车熟路的教学工作也变得如此陌生，这不仅令那些中老年教师们感到无所适从，就连新毕业的大学生也感到难以应付。