一、教育行动研究的操作模式
（一）勒温的螺旋循环模式
勒温（K.Lewin）是行动研究的先驱，他不仅首先提出行动研究这个词，还提出行动研究应包含计划、行动、观察和反思四个环节，并建立了行动研究螺旋循环操作模式，如图9-1所示。后来，勒温进一步把反思后重新修改计划作为另一个循环的开始，从而把螺旋循环模式做了修正，如图9-2所示。这个修正图成为行动研究操作的基本架构。
图9-1 行动研究的螺旋循环操作模式
图9-2 行动研究的螺旋循环操作模式修正图
（二）埃利奥特的行动研究模式
埃利奥特（Elliott）行动研究模式（见图9-3）实际上是一个时间进程模式，模式包括几个循环，每个循环包含有：确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理。如果认为基本合理，则制订总体实施计划，在总体实施计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划，然后先进行第一个行动，并对第一个行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总体计划，尤其是对下一次的行动步骤做出调整。
图9-3 埃利奥特的行动研究模式图
（三）麦柯南的行动研究模式
麦柯南（McKernan）行动研究模式（见图9-4）也是一个时间进程模式，模式指出按时间的发展，行动研究应包含几个行动循环，每一个循环包括有：确定问题、需求评价、提出设想、制订行动计划、实施计划、评价行动、做出决定（反思和对行为的反思）七个基本环节，根据行动结果再次确定第二个行动循环需要研究的问题。
图9-4 麦柯南行动研究模式图
二、教育行动研究的基本环节
尽管行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上也有一些差异，但在总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。这四个环节分别是计划、行动、观察和反思。