宿州市教育局副局长、宿州一中校长周道军与我相识多年，他郑重地将宿州二中生物老师吴立清所著的《教海探微》一书的样稿交给我，希望我能为这本书作序。
《教海探微》不薄。翻阅着厚厚的书稿，我感叹吴立清老师的不易。长期工作在教学第一线，备课、上课、批改作业，年复一年，日复一日。在繁忙的教学之余学习、钻研教育理论，结合自己的教学实践致力于教育教学研究，在教学研究中反思得失，在反思得失中总结经验和教训，再把这些经验教训上升到理论层面并形成文字，是给自己以总结，也是给他人以借鉴。我不知道，这一切需要熬多少时日，需要忍受多少寂寞和艰辛。“小雨半畦春种药，寒灯一穗夜修书”，看着、想着，一个勤奋、谦虚、善于思考的中学老师的形象在我眼前逐渐地明晰起来。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”应当说，吴立清老师是一个善于学习的人，也是一个善于思考的人。吴立清老师认识到，教师的职业性质决定了教师要不断地学习、追求、进取。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，好的教师总是不断地学习新理论、新知识，用以指导自己的教学实践；不断地反思完善自己的教学方法，以适应不同的学生；不断地提高自己的教学水平和质量，以满足学生、家长乃至社会的需求。吴立清老师认识到基础教育课程改革对于教师在教育理念上是一次洗礼、在教学方法上是一次革新。于是，不失机遇，自觉地融入课程改革，在游泳中学习游泳，在改革中促进自己专业化成长。从《教海探微》里一篇篇的文章中，可以看到吴立清老师对新课程、新教材较深刻的理解，尤其难能可贵的是他能根据所教学科课程目标、教材和学生实际，灵活巧妙地设计教案，科学地施教，且取得良好的教学效果。如《课改，师生共同成长的绿色平台》《谈生物科技活动在促进青少年全面发展的作用》等文章，将生物课堂教学与科技活动有机结合，构建了“课堂教学—科技教育—科技活动”相互渗透的生物教学新模式，体现了作者对新课改的不断探究精神。《一堂体现知识生成的辩论课》等，改变了传统的课堂教学模式，让学生打开了思维之门，在对问题的激烈辩论过程中，在自主、合作学习过程中，自然而然地生成知识，教学目标水到渠成。《生物课上说“荣辱”》一文虽然短小，但反映作者在教学中能及时捕捉信息，挖掘教材中的情感教育因素，利用现有的教育资源，让学生在情境中接受教育，很巧妙地向学生进行“情感态度价值观”教育。针对课堂教学中如何灵活地运用生活中的实例进行生物教学，使学生在教师创设的情境中有兴趣地进行自主探究学习，作者写出了《新课程教学中的范例教学法例谈》。针对新课改背景下如何评价课程教学，作者提出了《新课程背景下评课评什么》的评课体会。凡此种种，反映了作者对新课改精神的认真学习和较深刻理解；更难能可贵的是，作者把新课改理念融入教学设计的全过程，体现于日常的教学实践活动中。作者平时还注意捕捉教育学生的每一个细节，发表了《要注重学生良好学习素质的养成》、《教师的语言应多些“甜”味》、《把握好惩戒的“度”》等教育感悟之文，在如何教育学生方面给人以启迪。