（要点）从教育的完整过程看，实践、问题、方法、工具、技术、表述这六项要素都是不可或缺的，贯穿在整个教育过程中。在教育的不同阶段，或在同一阶段，依据确定的教育内容，教师在教学设计上要有所侧重、有所取舍。
寻找教育关注的要素
（观点）实践、问题、方法、工具、技术、表述应为教育的关注要素。
人类通过历史与现实经验关系记忆的累积，一方面将现实经验关系记忆累积，固化为人类生命个体历史经验关系记忆累积之中，譬如，人类直立行走，发音器官的形成，人类大脑语言功能等的相对分区等。另一方面，将现实经验关系记忆累积，通过人类生命个体动作模仿、有声语言、书面语言等的传承得以延续。
两个方面也不是截然分开的，而是相互联系、相互影响的。第一方面是第二方面的历史积淀，但是又不同于第二方面，更不是第二方面的简单积累。从时间上看，第一方面是现实经验关系记忆历史的作用，是现实经验关系在生命个体结构系统要素的有效积累，体现在生命个体结构及其物质构成上。第二方面以第一方面为基础，没有第一方面，不可能实现第二方面的传承。因此人类生命个体第一方面的差异，必将影响第二方面传承与累积。如果，考量两方面的转化与传承途径，从对人类生命个体实施当前教育可能的角度，我们注定选择第二方面。但是，随着人类历史的延长，我们对人类社会和自然界的认识越来越深刻，积累的现实经验关系越来越丰富，而传承这些现实经验关系，对人类生命个体来讲无疑也增加了难度，况且传承现实经验关系的目的，是减少人类探索的时间，更有利于追求人类生命最优化。因此，传承现实经验关系本身不是目的，何况现实经验关系本身也存在人类个体历史认识的局限性。那么，人类教育面临着现实经验关系的不断增加，是简单地以传承现实经验关系为主，还是在传承现实经验关系的同时，更加关注用以提高生命个体产生现实经验关系的关键要素？当然，肯定选择后者。但是，哪些要素是提高人类获取经验关系传承的关键？这些关键要素与人类经验关系又有怎样的联系？为了回答这些问题，有必要回顾审视人类现实经验关系建立的历史。