学习目标
从哲学角度理解学习的发生过程，重点介绍唯理论、经验论和建构主义等哲学理论与学习的关系。
你在学生时代是否遇到如此状况：老师在上课，但班上的部分同学却不想听？今天，当你的角色转换成为老师，站在讲台上时也可能面临类似的场景。此时，你会不会问问自己：“是不是我在哪些方面需要改进？”对这类问题的回答，如果回到“学习”理论中来，我们也许能够获得有益的启发。
从传统意义上讲，学习理论是心理学的一门分支学科。许多学习理论都把心理学的一般原理应用于学习领域，阐释和研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。但从心理学的发展历史看，心理学最初是从哲学中分离出来的。诸如亚里士多德、柏拉图等哲学家对人的认知过程的概括与描述，对后来学习理论的发展起到了巨大的推动作用。因此，在阐释学习发生的基础时，我们必须从哲学的角度加以分析和说明。
我们是如何认识事物的？我们是怎么学会新东西的？知识从哪里来？柏拉图（Plato，前427—前347）在《曼诺篇》中的一段话或许能够说明人类学习的复杂。
曼诺，我知道你说的是什么意思——你争辩说：人不可能打听到他知道哪些东西，或者他不知道哪些东西；因为如果他知道，他就没有必要去打听，如果不知道，他就不可能去打听；因为他不知道有关他要打听的每一种主观意识。（1965，第16页）[18]
认识论
探讨人类认识的本质、结构，认识与客观实在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理标准等问题的哲学学说。
从哲学角度审视，学习可以放在认识论的背景下讨论，内容主要包括认识的起源、实质等问题。在哲学的发展过程中，对学习理论有所贡献的哲学观主要体现为唯理论、经验论和建构主义哲学。