学习目标
深入理解和认识教学中的自由、控制与民主问题。
一、教学自由及其必要性反思
（一）教学自由
教学自由顾名思义包含了“教的自由”和“学的自由”，但鉴于教师的教和学生的学是两类主体和性质都不相同的活动，且关于学生的“学的自由”问题在第六章中已重点讨论，我们这里将重点关注教师“教的自由”问题。在这个意义上，我们将教学自由界定为一种教师在职业生活中的“职业自由”或“教授自由”，它不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉运用教学规律开展教学活动的状态或结果。[44]教学自由是一个内涵和外延都很宽泛的概念，教学自由包含的内容亦十分丰富，我们可以大致从两个方面来理解，一是教师的教学选择权，二是教师的拒绝权。教师的教学选择权是教师教学自由的主要内容，这主要包括教师对教学目标、教材、教学内容、教学方式方法、教学评价等的自主选择权利。教师的拒绝权是指教师在专业范围内，依据自己的专业判断，不受他人强迫，可以拒绝参与与教学无关或不利于教学的工作。
（二）教学自由的必要性
为什么需要教学自由呢？或者说为什么教学自由是保证“好”教学实现的必要条件之一呢？其原因在于自由是教学活动本身的内在要求，是教学活动在逻辑上和实践上之所以能够成立或发生的必要条件。“好”的教学，如前所述，是一种关涉意向反思、师生互动、伦理建构和创新的社会活动。由此可以说，教学自由是保证教师教学意向合理反思、保证师生良好互动、保证教学合乎伦理和教学创新的必要条件之一。
1.教学自由是保证教师形成真正教学意向的必要条件