学习目标
了解学习教育哲学的意义，掌握学习教育哲学的基本方法。
教育哲学不是高深莫测的学问。如果每个人都需要哲学，那么教师更需要教育哲学。在教育学科体系[67]中，教育哲学事实上承担着重要的使命。在基础学科、基本学科、分支学科、交叉学科、应用学科的教育学科大家庭中，教育哲学其实应和教育史、教育心理学乃至教育社会学一样，成为基础学科[68]。从教育哲学的基本内容中可以看到，它解决了多数教育学科的最基本的问题，或间接渗透在各种教育理论的争论中，教育哲学对于理解其他教育学科的内容是不可或缺的。此外，不可忽略的是，教育哲学有着鲜明的实践应用取向。这都需要教师更多地明确教育哲学知识的意义，形成学习教育哲学的方法。
一、教师学习教育哲学的意义
对于教师来说，首先，教育哲学是一门理论学科，有着其他理论学科相同的用处。理论有什么用是一个根本问题，简单来说，理论从三个方面是有用的：教育理论为思考教育问题提供思考框架，这种框架使对问题的思考不至于偏颇；教育理论为实践提供模式，任何理论都会提供一些原理和原型可供实践参照；理论为决策提供参考，理论、经验和不间断的分析比较是决策的三个主要依据。
其次，教育哲学作为人文学科而对教师有用。教育哲学和哲学一样，属于人文学科，人文学科是关于“应该”的，相对于科学仅仅是对“是”的追求和呈现。教育哲学的关于“应该”，并不仅仅是哲学家和教育哲学家规定的“应该”。通过哲学和教育哲学的研修，在具体情境中，“教师个体”才能决定到底“应该”如何。教育科学学科不是进入国家和地方的教育政策法规“自上而下”地推广，就是经由教育专家“自上而下”地传达和讲授。教师自己需要什么样的教育哲学，却需要教师自己去按照需要选择，即教育哲学对教育的影响是“自下而上”地达成的。教育哲学可以比附为艺术，由教师个体分别内化而自由表达、自我实现。教育哲学可以比附为中药，依据教育问题和情境，各人所需各不相同（当然，都会由于教师和教育的不同“体质”而有所不同）。