姚永安
在写作的一切要件中，最重要的是使学生喜欢上写作。写作之途，想写就好。怎样才能使学生喜欢写作文？用潘新和教授的话说，要让学生喜欢上写作就要依从于他们对于言语生命的指令，顺应他们内心潜伏着的言语的欲求。而不是强求他们听命社会、教育、成人的指令，使他们不得不屈从于他人的意志写他们写不愿意写的东西。蒋老师的《沙漠探险7日谈》留给大家最深的印象，就是学生在近80分钟的时间里，始终想说想写，兴趣盎然。当然，很多写作课也能充分诱导学生的写作欲望，例如游戏作文课、实验作文课等，但蒋老师的课还是有许多创新之处、独特之处。
首先，是激发兴趣的文学选题。
大部分老师的写作教学注重实用，作文选题以写经验写记忆为主，例如：“一件小事”“我最高兴的一天”“我最敬佩的一个人”等等，学生写这样的作文只需提取已有的语言储备、知识以及体验。而蒋老师却让学生写超经验的虚构文本，让学生根据“探险队用水统计图”写探险小说，学生的写作兴趣被激发是因为这顺应了他们对于超经验、超现实的幻想性需求。潘新和教授说，少年儿童接受教育的心理机制，往往建筑在娱乐和趣味的基础之上，少年儿童易于以形象的而非理性的，以趣味的而非说教的形式接受或反映客观世界给予的刺激。蒋老师似乎深谙此道，他的想象作文材料无疑是朝这个方向精心设计的，无论是呈现方式还是内容框架，都增加了娱乐和趣味性，对学生产生了巨大的吸引力，使他们在心理上蒙上了一层神秘的想象的浪漫的朦胧的色彩，以至于不由自主地想调集一切生活素材、信息积累去构筑一个自己心中的探险世界。
当然，这里要强调的是，蒋老师只是提供文学类选题，而没有提出文学创作要求，前者是回归孩子言语生命，关怀人的基本审美需求的学生写作选材拓展，后者是无视学生能力的超“标”（课程标准）。