识字量大了怎么办——以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题
“建设性对抗”一词最早在企业管理领域提出，并最终发展成一种沟通及问题解决的方式。例如国际跨国公司——英特尔就一直倡导建设性对抗的沟通及问题解决方式。
所谓建设性对抗的沟通方式，即把所有有争议的问题摆到桌面上，大家面对面地直接进行沟通、交流，而不论职位的高低，不论少数多数，不论部门之别。
所谓建设性对抗的问题解决方式，是指当意识到有问题出现以后，不相互埋怨，不简单否定，不赌气排斥，而是应该积极致力于思考问题产生的根源，以及最重要的怎么解决问题。
摆出真实的问题，追溯问题产生的真实原因，探求真实的问题解决之道是“建设性对抗”的三部曲。本文就志在引入“建设性对抗”这一他山之石，去发现、思考新课程中的小学语文教学中出现的问题及问题解决之道。
新课程背景中的小学语文教学不可能没有问题，新课程改革之始，家长抱怨的，老师反映的，学生有苦说不出沉淀在心里的，就是“问题”。这些产生于新课程直接体验者的问题最原始、最直接、最及时、最具有积极的意义。如今，这些问题通过一种载体——网络，非常真实直白不加修饰地显现在大家面前。因为在网络这个虚拟社会里，大家享有平等的话语权，不论你腰缠万贯还是一介贫民，不论你是专家是领导抑或是普通的老师，大家的发言是否受欢迎很少有“地位”的光环作用，大家说话也没有现实生活中的顾虑。这种无所顾虑正好符合建设性对抗的沟通方式。下面所摘录的就是来自网络的一线家长、学生、老师最真实的声音：
·现在的课本识字量太大，教学速度也快。对此，我有切身体会。我的儿子上一年级，因为在他入学前我们没有教他认字，刚开始学习的时候，相当吃力，总是处于“弱势群体”。他看到别的同学念书很流利，自己不行，因此就不愿意当众念书，学习的积极性也就不高，我向老师提议教学速度能不能慢一点，老师说，慢了，这么多课文就上不完了。