我国新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”要适应新课程改革的要求，就不能仅仅满足于对学生进行常规学习方法的指导，在此基础上，在原有学习基本技能的前提下，还必须不断提升学生的学习能力，这些学习能力主要包括信息获取能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导等方面。
一、信息获取能力指导
（一）信息获取能力
信息获取能力是指人们通过对自然的观察和理解，人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。信息获取能力是人们能够利用信息的最基本的能力。
信息获取能力主要包括：信息接受能力，指有能力利用已有知识和经验，通过必要的途径和手段获取所需信息的能力；信息检索能力，即可以采用多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的能力；信息分析能力，指学生对获取的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对真实有用的信息进行分类的能力。信息加工能力，指学生将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人的能力。信息获取能力是多种能力的综合体现，由于人们的知识水平，技术水平不同，影响着信息获取能力的形成和发展。
（二）对学生的信息获取能力的指导
教师对学生信息获取能力的指导需要注意以下问题。
1.信息获取能力指导。教师要指导学生学会根据自己的需求，通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等方法，从自己的学习要求出发熟练地、主动地、有目的地搜集信息。具体可以通过以下几个方面进行。