一、课堂教学技能的发展规律
课堂教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的课堂教学技能不断地进行教学实践、探究、修正、完善创新的过程。那么，课堂教学技能有什么样的发展规律呢？从课堂教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看，课堂教学技能的发展规律表现在：个体教师在已掌握课堂教学技能的基础上，不断地进行教学实践，使已掌握的课堂教学技能发展成教学技巧，再经过创新发展到教学技艺的水平，最终达到教学的最高追求——教学艺术。教学技巧、教学技艺、教学艺术是课堂教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
教学技巧是课堂教学技能发展的初级形态，是课堂教学技能达到一定熟练程度的标志，通常我们所说的熟能生巧，就是指某项技能经练习达到一定熟练程度时，自动化了的多种动作技能间的巧妙配合。可见，教学技巧是课堂教学技能发展的必然结果，是指不但会教，而且能够巧教。
教学技艺是课堂教学技能发展的又一形态，比教学技巧高一层次。教学技艺是指在巧教的基础上，个体教师有意识地积累教学经验、自觉探索、不断完善自身的教学技巧、并有所创新，使教学呈现美感的一种技能形态。
教学艺术是课堂教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上，使教学处处闪烁着创造的火花，教学中刻意追求的痕迹越来越少，内化的个性特点由不随意性转化为随意性，真正到了收发自如的境地。它是个体教师独特的创造力和审美价值在教学中的表现，其主要特征就是形成了自己独特的教学风格。
课堂教学技能的发展需要教师在具体的教学实践中不懈努力，从课堂教学技能到教学艺术发展过程中的各个阶段及其所需时间的关系如下图所示。