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学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
摘自：百度百科
有些留守儿童不太喜欢学习，在很大程度上是由于学习动机的缺乏。父母对孩子的鼓励与期望，常常通过言行举止传递给孩子，对孩子产生潜移默化的影响。这种影响，能够激发起学生较强烈的学习动机，使其具有努力向上的心态。由于留守儿童的父母不在身边，他们能不能产生学习的动机，能不能自主产生学习的需要呢？
西方心理学家马斯洛认为，人有多种需要，这些需要是分层次的，处于最底层的是基本的需要，如食、住、爱等，处于较高层次的是人需要有自尊和自我实现的需要。需要的产生常常遵循从低级到高级的顺序，也就是只有满足了低级的需要，才有可能产生高级的需要。
如果学生在爱的世界里，得不到爱，长期处于心理的“饥饿”状态，他们就不可能把精力用于学习。只有学生经常感到被人爱和关心并且有自信，他们才能有强烈的动机去实现较高的目标。
那么，如何才能激发留守儿童的学习动机呢？
1.制定符合留守儿童实际的学习目标
教师要帮助学生制定符合实际水平的学习目标，并帮助学生设计这些目标的学习计划。研究表明，学生之所以没有学习的动力，很重要的原因是因为学习目标定得太高，超出了学生的学习能力，长期下去，使他们感到无成就感。由于他们害怕失败，进而拒绝努力。因此给学生确定适度的学习目标显得十分重要，因为只有经过努力能够达到的目标，才能使学生获得成功。他们在成功中建立了自信，就能产生继续努力学习的动机。此外，在最初制定教学目标时，教师要在了解每一个学生方面下功夫，为学生的成功打下基础。