学习不仅是获得知识，学生还需要培养与教师和同学之间的关系和情感，慕课相比传统课堂，很明显的一个区别就是难以塑造真正的课堂氛围。
（一）课堂氛围的重要性
良好的课堂学习氛围不仅有利于教学活动的高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生心灵，激励学生勤奋学习、积极向上，促使学生全面发展、健康成长。传统课程强调课堂学习氛围的重要性。学习氛围是一种特殊的生存环境，特别是作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的专门育人的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为以及习惯的形成。
不论是传统课程还是慕课，根本目的在于让学生获得终身学习的愿望和能力。为了实现这一目标，必须打破陈旧的教学方式，改善课堂教学的状态，凸显学生的主体地位和主动精神，发展学生的学习能力，注重学生情感与性格的培养。然而，要想使学生成为有主观能动性的学习主体，首先必须为学生的学习营造一个良好的课堂氛围，在这样的课堂上听不到讥讽和不屑，有的只是尊重和爱护，不仅能够使学习目的得到实现，还能够使学生的个性、独创性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的发展。
但慕课与传统课程不同，在学习氛围的构建上存在着许多无法想象的困难，因此许多慕课课程存在着课堂氛围缺失的情况。
（二）慕课师生的疏离感
课堂教学是教师与学生密切互动、相互合作的过程，有效课堂是教师和学生共同创造的，慕课让师生有疏离感。现有的网络热闹的人气魅力在于发烧友、聊天室等的存在，网络课堂学习很少出现这种熙熙攘攘、使人流连忘返的情况。然而，在慕课的网络学习中，对现实生活中物理时空、身份地位、人情世故、行为规范等人际交往的繁杂因素的忽略，则促成了这种疏离感的产生。在网络学习过程中，个人淹没于信息当中，形成了“数字化”的人，集体活动减少，导致彼此相互信任的基础较差；由于网络上各类谎言和虚假信息的影响，人与人之间的信任就更受到挑战。因此，疏离感在慕课中就凸显了出来——对于课程学习，它本身可以凝聚学习者，但因为隔着一层网络，慕课很难真正产生凝聚力，反而凸显疏离感。