赵志德 江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校
前年，我接手了一个七年级新班。没多长时间，我便发现这个班学生在生活和学习习惯方面存在较多问题：责任心不强，对工作应付了事；许多学生丢三落四，不是找不到作业，就是忘带东西；生活、学习上畏难情绪严重，能躲则躲，能拖则拖，自私懒惰……
一、起步：班规约束，强行入轨
我一直坚信，习惯培养是要强行入轨的。针对班级学生普遍拖拉懒散的情况，我决定以“立刻去做”作为班级行动口号。这一充满强烈祈望和命令语气的口号，充分表明了我的强硬管理作风。我制定班级公约，施行“铁腕”管理，对有问题的学生轻则按班规施罚，重则约谈家长。
整个七年级，学生畏我如猛虎，数名学生在周记中写道：“走廊上只要听到老班一声咳嗽，班里有一半学生的心就会提到嗓子眼儿，吵嚷立刻变成安静。”但是，由于我的语文课轻松幽默，我和学生交流也尽量以理服人，各项工作又带头示范，指导学生学习也能抓住要领，所以学生对我还是敬畏有加。
总体来说，七年级时的班风较好，学生相处融洽，很多学生身上的不良习惯得到了矫治，几次考试班级的成绩都是优秀。但是，有些问题一直没有解决好，比如只要我不在学校，几个男生就会给班级找点儿小麻烦；部分不够“严”的科任老师的课堂纪律一直存在问题；学生责任意识依然淡薄，班级公物被损坏，只要没有抓住“现行”，就无人承认；学生自主学习和自主管理的能力较弱；女生中还出现了“负能量”小群体，整天喊着“姐妹大过天”，形成封闭的小圈子，圈子中的几个孩子各方面退步明显，而班长居然是这个圈子中的核心人物。
我意识到，出现这些问题，我是有责任的。我自诩的“铁腕蕴柔情”式管理和班会课上的“批评加否定”式教育是导致这些问题的主要原因。