曹艳娟 北京市密云区太师庄中学
这是一所农村普通中学，坐落在小镇旁边，经历了多年的风吹雨刷。当夕阳把天边染红，喧嚣了一天的校园显得格外平静安详。西边的操场上，每天都有人奔跑追逐。走进初一（6）班教室，我备感兴奋，那是我和一群可爱的孩子构建起的一个温暖和谐的班集体。因为孩子们是学习的主人，是学科课堂的主人，是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者、监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
一、关爱学生，做学生的良师益友
紧张的学前教育开始了，对于刚刚离开妈妈怀抱的初一新生，首先面对的是苦与累的考验和想家的痛苦。为了排解他们的烦恼，我让学生写日记，记录他们的喜怒哀乐，这样就能及时了解他们的思想动态，有的放矢地做好学生的思想工作。在与学生共同生活的日子里，我和学生们同吃同住，经常利用闲暇时间找学生谈心，把学前教育当作磨炼自己意志的舞台，告诉学生“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”并开展多种多样的活动来充实学生的生活，让他们感受到集体生活的温暖、有趣。事实证明，关爱学生，做学生的良师益友，就能获得学生的尊重和信任，为今后工作的开展打下坚实的基础。
二、从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规
“没有规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整且容易操作的班规。有人说：“已经有一套校规，还需要班规吗？”我认为需要，理由很简单：校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体学生共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为学生从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下坚实的基础。为此，我在班内实行了“量化积分管理制度”。