陈宇 江苏省南京市第六中学
2010年9月，我告别了相处三年的**（6）班，接手了一个新班——高一（1）班，我将带领这批学生走过新一轮的高中生活。
刚一开学学校就要求每个班级制定“班级公约”，但我们的班级公约拖了20天才出台。
班级公约是班级文化建设的一部分。我一直在思考一个问题：班级文化应该是在学校和班主任的正确引领之下，在班级运行、发展中逐渐形成的，而不是先有“文化”，再用“文化”去套某个班级。所以，我本来还想再等一等，让班级发展一段时间再说，但是学校的工作可不等人，我们必须赶在截稿日前把班级公约制定好。
我带班不搞一言堂，凡事喜欢和学生一起商量，发动大家的力量解决问题。关于班级公约，我的理解是：既然是公约，那就是大家共同约定、共同遵守的事，必须全员参与。于是我向全班学生征集公约条款和内容，让每个人都为班级公约添砖加瓦。很快，学生的建议交上来了，有的详细，有的简单，体裁也五花八门。
建议是有了，但我仍然要处理好几个问题。
第一，谁来做主制定班级公约？
毫无疑问，学生是班级的主人，但班级公约又不能完全由学生制定。学生的意见是分散的，而且限于认知发展水平，高一新生对一些问题的认识还比较肤浅，特别是关于个人修养方面。所以，班主任必须通过价值引领，把一些问题的实质点出来，而不是简单的训诫。比如，几乎所有的学生都提到了不准迟到、自习课不准讲话等，其实守时、在公共场所保持安静，既是纪律的要求，也事关个人素质和公德意识。学生想的不会这么深入，作为他们的班主任，应该担负启迪、引领的责任。鉴于此，我决定，班级公约的基本框架由学生来搭建，引领与升华靠班主任。班主任是班级的一分子，班级公约必须由班主任和学生共同制定，所以这个公约里也加入了我的思考。