综上所述，经过理论建构、工具编制、数据收集和分析等环节，本书主要得出以下结论：
（1）根据亲子沟通的三层次模型编制并经过预测、修订后的亲子沟通量表的信效度指标达到了心理测量学要求，能够用于相关实证研究中。
（2）母亲的沟通能力优于父亲和儿童；母子沟通质量优于父子沟通；父子和母子沟通的一致性较低，母亲的沟通地位比父亲高。父母的倾听能力影响亲子沟通质量，提高父子沟通质量是让父子和母子沟通更协调的主要途径。
（3）父母受教育水平通过直接路径和亲子沟通系统的中介链影响儿童学业成就。中介链表现为：父母受教育水平依次通过亲子沟通的元素、关系和系统三个层面的变量指向儿童学业成就。
（4）与学业优秀、一般儿童相比，学业较差儿童及父母在亲子沟通中表现出如下沟通能力的匹配关系：父母主动—儿童退缩、父母开放性低—儿童服从性高、父母敏感性低—儿童敏感性高；差生亲子沟通质量较差；其父子、母子沟通的一致性较低，亲子沟通大部分属于不平衡型；母亲是主要的沟通者，而父亲则较少参与亲子沟通。
（5）与学业优秀、一般儿童相比，学业较差儿童从父母的学业指导中感受到的一级认知压力最大，二级认知压力最小，情绪压力最大；成绩较差儿童父母的指责和督促行为较多，方法指导和鼓励行为较少；并且父母指责和督促行为与儿童一级认知压力、情绪压力存在正相关，与儿童提议的正确率之间有显著负相关。
（6）与成绩优秀儿童相比，成绩较差儿童亲子沟通中常规指导模式和父母单向行为较多，儿童主动解决问题行为较少；并且常规指导模式与儿童一级认知压力、情绪压力呈正相关，儿童主导模式与一级认知压力和情绪压力呈负相关。