绪 论
生活教育运动和生活教育理论是20世纪在中国建立并产生广泛深入影响的理论，它在中国的境遇却是跌宕起伏的。
中国教育发展至今又面临一系列重大挑战，教育公平问题积重难返，应试痼疾久治不愈，学生负担长期减而未轻，教育理念日益功利，农村师资严重不足。一方面大学生就业困难，一方面各行业急需的人才不足，教育不能适应经济社会发展的需要，一系列重大问题相继出现，生活教育理论再一次在这些问题凸显的时候显现出其独有的价值。
正如温家宝2009年1月初在国家科技教育领导小组会议上所作题为《百年大计 教育为本》的讲话中所说：“陶行知先生当年倡导的‘捧着一颗心来，不带半根草去’的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。”他所提出的生活教育理论是民族的、科学的、大众的现代教育理论和教育哲学。中国现代教育的先驱陶行知的人格精神、教育思想和实践探索与中国现实的教育改革有着内在的、密切的逻辑联系。
一、生活教育理论是面向未来的教育哲学
陶行知的生活教育思想是在汲取中西教育思想和理论精华的基础上在中国进行实践、试验探索的结晶，经历了半个多世纪各种运动的反复拷问，日益被证明是烈火熔不化的“真金”，在今天仍有强大的生命力：当人们面对物质利益的各种**时，“捧着一颗心来，不带半根草去”箴言曾经唤醒多少人的教育良知；当诚信遭到严重挑战时，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教诲对防止教育的异化起着重要的警示作用；当人们对教育改革产生疑虑时，陶行知“‘行动’是中国教育的开始，‘创造’是中国教育的完成”的教诲，鼓舞人们努力探索适合中国国情的现代化教育之路。