个案概述
汉娜是一个沉默寡言、有礼貌的女孩，有一个包容、支持她的家庭。尽管有些害羞，但她极具创造力。汉娜情绪紧张、具有完美主义倾向，并且有些情感上的封闭。她有阅读障碍，很长时间以来对参加考试都感到焦虑。她的档案记录表明她一直在书面理解和数学方面有困难。在本研究中，汉娜在阅读和拼写方面取得了进步，学年末的时候已经接近平均水平。
在韦氏儿童智力测验（第三版）（WISC-Ⅲ）中，汉娜的分数是平均水平（102分）。尽管不显著，但她在操作（+8分）、知觉组织（+7分）和注意力集中（+7分）方面都取得了进步。根据她在贝克评估量表（Beck Checklist）上的自我评估，在所有类别中她都处于平均水平，并且远低于临床边界值（严重受损）。在学年结束的时候，尽管并不显著，她自我评估自己的不安、抑郁和愤怒情绪已经减弱。
汉娜的父母认为她有注意力缺陷障碍（ADD）的症状。在学年结束时，家长评估症状已经减少了一些，而根据阿肯巴克行为量表（Achenbach Scale），注意力集中困难已经显著减少（-11）。根据老师的评估，汉娜没有任何注意力缺陷障碍（ADD）的症状。实际上，老师在量表中打的分数比家长的分数要低一半还多。在阿肯巴克行为量表（Achenbach Scale）中，老师对汉娜思维困难分项的打分有所增加（+7）。
汉娜极富想象力，她的沙盘作品和讲的故事内容多样丰富。她很喜欢玩沙盘游戏。制作过程十分专注，总是做得比较慢，小心谨慎，会做许多尝试并不停地评估调整。她经常在沙盘里重新排列沙具、移动沙具，或干脆将一些沙具放回到沙架上。她在沙子的使用上也做了很多工作，但整个过程中并没有用到水。在她的沙盘中，不会摆放很多的沙具，并且各个沙盘之间也会倾向于使用不同的沙具。