（一）综合性
综合性是综合实践活动的基本特性，是由学生在综合实践活动中所面对的完整的生活世界所决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成。这些基本要素是彼此交融的。因而，综合实践活动的目标设计要求能够综合学生在生活世界中的各种关系及处理这些关系的各种技能和经验，充分挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。也就是说，在目标的设计中要注意知识、情感、能力、过程与方法等方面的目标，考虑学生综合素质的发展，而不是仅仅局限于某一个方面。
（二）差异性
由于综合实践活动的主体是不同的，如年龄特征、能力、兴趣的不同，想要参与的具体活动项目也不同。因此，在设计具体活动的目标时，必然要考虑参与此项活动的学生的特点，由此设计出适合学生的具有个性化的目标。比如按年龄阶段设计活动目标，就能很好地考虑学生年龄特点的差异，使学生能够完成力所能及的活动目标。
（三）操作性
综合实践活动具有实践性特点，并要求学生在综合实践活动的过程中，学会操作、学会动手，对此其目标的设计也必须考虑这一点。也就是说，综合实践活动的目标设计要具有操作性特点，而且由于综合实践活动一般是以活动的形式开展的，因而其目标必须要有助于教师指导学生的活动，能够有助于活动的开展。由此也就决定了在设计综合实践活动目标时，要注意把握其操作性特点。若要使目标具有操作性，必须注意使用行为动词。
（四）生成性
综合实践活动是生成性的。它强调学生的亲身经历，要求学生参与活动本身，在活动的过程中获得发展。因此，综合实践活动的目标设计必须是生成性的，需要教师和学生在活动的过程中发现新的问题，制定新的目标[1]。