《综合实践活动指导纲要》中对综合实践活动的方法只是提出了总的要求，建议对于不同年级的小学生，综合实践活动的方法设计应有不同。教师在实施综合实践活动课程时，对课程实施的每一个活动、每一个阶段，要根据年级的不同设计不同的研究方法。否则，课程实施过程中会出现目标无法落实、学生的能力发展得不到基本的保证的情况。为此，教师可探索系统化的综合实践活动的方法体系。
（一）根据学生的年级不同，建立校本化的综合实践活动方法体系
综合实践活动中方法体系的建构，主要表现为同一类型的活动内容或活动方式在能力目标的达成程度上，针对不同水平的学生实际，提出不同的“达成度”要求，体现目标要求对不同水平学生的“达成适用性”，而非高不可攀。如在三、五年级同时开展“我爱我们的学校”这一主题活动，可以针对不同的年级提出了不同的活动要求：三年级学生要完成的目标任务有了解学校的历史，认识学校的花草树木，体验同学们的校园生活；运用访谈、实地考察的方法积累材料；通过制作植物名片、画画、观察日记、小报等交流自己的收获。五年级学生要完成的目标任务有认识学校教育教学设施，感受学校的文化环境、了解同学们的校园生活需求、畅想学校的未来；运用调查问卷、访谈、实地考察、网络搜索、设计与制作的方法积累材料；通过调查报告、画画（或电脑绘画）、PPT、设计规划图等交流自己的感受和想法。
一所学校的综合实践活动课程设计，需要通过对学生各种类型能力的发展水平的研究，来设计出学校不同年段甚至不同学期的一个综合实践活动方法体系。举例如下。
三年级：能在教师的指导下，从学校、家庭生活中发现并提出简单的问题，填写简易的活动计划表；学习观察、访谈、讨论、记录、收集资料等简单的研究方法；重视经历与体验的过程；能用日记、画画、小报、照片、倡议书、口头报告等方式展示自己的研究成果。在教师或家长的指导下，学养一种常见植物，记录植物的生长过程，知道所养植物的生长习性；学做摘菜、洗碗、洗袜子等简单家务；会简单的手工制作。