一、“研究性学习”教学设计的内容
（一）课题名称
所拟定的课题名称应该具有正面陈述性，具有研究价值，具有可研究性。要指明研究的重点，研究的方向。下面列举11种常用的课题陈述形式：
××的现状和展望
××的调查研究
关于××的思考
关于××的研究
××的实验研究
××的分析和对策研究
××的初探/初探××
××对××的影响（研究）
××的××测定
××的处理方法的研究
××在××中的应用
（二）课题背景及意义
课题背景，即怎么会想到本课题的，陈述研究课题产生的状况。
课题的意义，即为什么要进行本课题的研究，它对学生或者学校以及社会有什么价值和意义。可以从研究意义与价值，研究兴趣，研究的可行性三个方面陈述，侧重于研究的意义与价值。
（三）教学目标
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
上述三个维度的目标在课程设计和实施中，都是缺一不可的整体，其中知识与技能是基础性目标，但服从和服务于后两个目标的需要；过程与方法目标是组织教学内容的主导目标，情感态度与价值观是贯穿活动过程始终的目标。注意三个维度目标的融合与协调，实现三者的整合统一。
（四）学习者特征分析
重点分析对开展研究性学习有影响的因素。可以从智力因素和非智力因素两方面去分析和考虑。智力因素方面，主要分析学生的知识基础、认知能力、认知结构变量等因素。非智力因素方面，比如学生学习的动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格等因素的分析。这是开展研究性学习的前提和基础，它对于学生的选题、选题之后研究性活动的开展影响都很大。