要实施综合实践活动课程，教师不仅要更新教育观念、具备高尚的职业道德，还需进一步完善自己的知识结构。综合实践活动课程的指导教师应具备以下三个方面的知识。
（一）综合的学科知识
综合实践活动课程的综合性特点要求教师具备综合的学科知识，而不是单一学科的知识。如语文教师在掌握语文学科知识的同时，还应力求具备相关的音乐、美术、历史方面的知识，数学教师在掌握数学知识的同时，还应争取掌握一些地理、生物、物理、化学等方面的知识。这样的知识结构使得教师在进行主题活动设计，活动实施时能从多学科的角度来整体考虑，从而促进学生多方面发展。可以说“一专多能”是综合实践活动课程对指导教师的要求。但是，长期以来实行的分科课程，使人们忽视了学科间的联系。各级师范院校也根据分科的要求设置了专业。师范生一旦选择了专业，就很少涉及其他学科的知识。这种单一的知识结构不利于教师对综合实践活动课程进行指导。综合实践活动课程要求教师在“专”的基础上追求“博”，做到“一专多能”，做到文理渗透、科学与人文的结合；在努力完善自身知识结构的基础上，注意发挥不同学科教师知识的优势，倡导团体指导与协作教学。
（二）系统的教育理论知识
教育理论可以使教师从深层次上理解教育思想的来龙去脉，提高教师对教育对象和教育实践活动的认识，提升教师的教育理念，促使教师从更高的角度去明了教育的真谛、价值和意义。教育理论还可以指导教师具体的教育实践，帮助教师根据教育教学的规律和特点科学施教，从而呈现出不同的教学风格。“既知教之所由兴，又知教之所由废。”一个不善于用教育科学理论武装自己、不善于理论思维的教师，即使满腹经纶，也不会有创造性的劳动。对于综合实践活动课程的指导教师来说，他们不仅要系统地学习现代教育理论，如现代课程论、教学论、学习论等，而且还要深入地研究综合实践活动课程理论。