《校本课程开发》属于课程论研究的重要专题之一。本课程的学习与研究既要注意掌握相关理论知识，又要积极关注和参与校本课程开发实践，坚持理论与实践相结合的原则，通过文献阅读、体验感悟、合作研究、调查研究、反思提升，以加深认识、深化理解。
一、文献阅读，拓宽视野
文献阅读是教师这一职业内在的要求，阅读的范围和程度直接决定着教育教学水平的高低、教育教学效果的优劣。校本课程开发文献阅读，是教师课程视野拓展和课程开发实践活动的原动力。校本课程开发文献阅读要“精”，也需要“杂”。在本课程的学习过程中，一方面需要阅读校本课程开发的论文和著作，深入理解本课程所涉及校本课程开发目标设计、内容选择、课程组织、评价与领导理论知识，把握校本课程开发的发展脉络、实质与价值。必要时，还可以对校本课程开发文献具体内容进行整理，通过对某一研究专题的基本概念、理论基础、主要观点、存在问题以及发展策略等的归纳分析，整体把握该研究领域的全貌。另一方面需要跳出校本课程开发，广泛学习与校本课程开发相关的文献，尽可能拓展视野，如地方文化、校本管理、课程资源、教学叙事等文献的阅读，可以成为本课程学习的源头活水。
二、体验学习，积累感悟
在学习过程中需要积极地关注与参加校本课程开发实践活动。一方面，要善于运用所学的理论分析校本课程开发案例、解答校本课程开发实践中的问题；另一方面，要立足中小学实践现场，开展课堂观摩等活动，运用学到的理论知识，揭示校本课程开发中的问题，并为校本课程开发的有效推进提出建议。例如，以实践者的姿态进入校本课程开发现场，与相关师生一起活动发现学生成长的需求，参与教师群体审议，共同确定校本课程目标、选择校本课程内容，一起组织课程内容，真实地感受校本课程开发过程，丰富自己对校本课程开发过程的感悟。在体验过程中，也要学会“听”“评”。要善于倾听孩子成长的声音，倾听校本课程开发者的声音，还要注意家长、社会人士及研究机构或高校专家的声音，善于从这些声音中发现有利于深化校本课程开发认识的养料。在参与校本课程开发研讨与交流活动时，也要学会发出自己的声音，学会“评”，把自己的看法融入评论的“大潮”中，让他评的声音来检测自己的理解和认识。