教育名言
儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。儿童世界的主要特征，不是什么与外来事物相符合这个意义上的真理，而是情感和同情。
——杜威
学生作为课程开发成果的主要使用对象，他们的需求是课程开发过程中不可忽视的重要因素。打个比方，学生就正如校本课程开发的“客户”，只有确切地了解他们的“消费能力”“消费偏好”和“消费特点”，最终才能生产出真正令学生满意、受学生欢迎的高质量“产品”。因此，扎根学生的发展需求是校本课程开发的必然追求。校本课程开发是一项系统性的工作，学生需求诊断既是校本课程开发的出发点，又是其归宿。具体来说，它的意义主要体现在两个方面：
第一，进行学生需求诊断有利于保证校本课程开发活动的顺利实施。分析学生的身心发展需求是整个校本课程开发活动的首要环节，为校本课程开发目标的设定、课程内容的选择、教学手段的运用、课程实施效果的评估等各个步骤的工作提供了基本依据；另外，在开展需求诊断的过程中也加深了学生对即将实施的校本课程的理解，不仅获得学生对课程开发活动的支持，更能增强学生参与校本课程开发的积极性和主动性，必然会有效地减少课程实施的阻力。
学生需求诊断
学生需求诊断与学生需求评估、学生需求分析的概念相近，既是指从国家、社会、学校、学生个人等层面探究学生应当具备的综合素质，也包括对学生的基本需求、认知需求和社会心理发展需求的考察。
第二，进行学生需求诊断有利于使校本课程的开设更好地服务于学生的健康成长。课程开发者经过广泛调查、征询意见、听取了学生对课程设置的真实想法，同时致力于把校本课程目标与特定学习者的实际环境及个人经验联系起来、满足学生的兴趣和意愿，彰显学生的自我价值，有利于保障开发出来的课程能让学生处于主体激活状态，使他们善于感悟和体验学习的乐趣。