为什么要统整呢？它有哪些优点呢？事实上统整课程有其学理的基础，蕴含了关于知识和学习的理论，也适应了社会发展的需要。
（一）实施统整课程的理据
1.哲学的基础——知识论的观点
什么知识最有价值？学科的知识还是与实际生活相连的知识？学者们对于分科课程中存在的问题分别提出了自己的看法，认为学科为本的课程的弱点，包括：[32]
——不够关心学生的兴趣，学生的学习动机低。
——每个学科独立教学，彼此没有什么关系。
——学生的经验与知识，忽略当地的和现实的问题。
——不够关心个人和社会的教育，如职业的、道德的和公民的教育。
Elliot也批评：每一个学科都强调本学科的实际知识，这样做使知识与我们每天要解决的实际问题分割。知识获得的过程被认为是与它的应用过程相分离的。[33]课程的目的是传授学术的知识，与我们每天的生活是不相关的。例如，中国内地原初中物理教材中的热学部分内容，由温度变化到热胀冷缩现象及其产生的力；由热传递规律和热传递方式到热量计算；由物态变化到分子运动理论；由物体温度变化时吸热、放热到熔化热、汽化热的定量计算；由热能、热功转换到热机及热机效率的计算；由钻木取火到火箭发射……由古代到现代、由简单的热现象到复杂的内燃机、从宏观现象到微观规律、从生活常识到现代科技、由定性分析到定量计算，可以算得上是一套结构严谨、体系完整的热学理论。学生在两年的初中物理课中虽然学习了这么多热学理论知识，但很少有学生能说出电冰箱、空调器的原理。更没有多少人能说清表示空调器型号、大小单位的字母和数字的意义（黄正东，2003）。[34]Shoemaker将分科课课程与统整课程的不同归纳见表5.1。[35]