同我国的课程开发、管理政策一样，传统的课程评价也一直是外在于学校和教师的，主要由专家、教育行政部门来进行。课程评价的活动是教育管理部门或专家的活动。教师更多的是作为课程评价的客体，而不是作为课程评价的主体存在。加上长期以来我国教育教学实践中课程与教学的相互隔离，导致了我国的学校、教师绝大部分只有“教学评价”的经验，而缺乏课程评价的实践与经验。校本课程开发，要求学校加强课程开发的主体性、责任感、针对性，提升学校课程建设与管理的能力。这就要求关于校本课程开发评价，要转变长期以来习以为常的外部评价的观念和做法，转向以学校和教师为评价主体的内部评价（见表6.16）。
表6.16 外部评价和内部评价对比表（改编自林一钢，2003[71]）