教师的课程意识与能力对校本课程开发尤其重要，却是我国大多数中学教师最薄弱的地方。就此，人们提出了一系列策略。有人从教师培养的角度出发，提出要实行开放式的教师人才培养体制，夯实教师校本课程开发的专业素养；改变传统的师资培训方式，发展教师校本课程开发的能力；制定科学可行的工作目标，提升教师校本课程开发的主体意识；实施发展性教师评价，培养教师校本课程开发的专业情意。[22]有人根据校本课程开发涉及的要素，提出要培养教师的课程开发意识；掌握必要的课程开发理论知识；培养教师一定的环境分析能力；提高校本课程资源整合能力；依托课程行动研究进一步提升教师校本课程开发能力。[23]择要而言，开展专门培训和教师自我研修，是必不可少的两条基本途径。
（一）开展专门培训
由于师范大学尤其是综合性大学，在职前教师教育过程中很少开设“课程论”的相关课程，师范生的课程意识和能力没有得到相应的培养，职后教师教育对课程开发的关注也往往不够，在职教师对不能帮助其提升学生考试成绩的培训课程多不感兴趣。鉴于此，非常有必要在教师教育中开设专门课程，培训教师的课程意识和能力。而且，专门研究已经发现，已有的教师教育培训课程存在以下问题：集中培训，要求划一，难以体现不同学校发展的需求；集中培训，方式单一，难以反映不同教师专业成长的需要；培训课程需及时改革，以满足教师专业成长的需求；记忆性教学不适合成人特点；重在“管”不在“理”的管理方式，容易引发教师的对抗心理；选修课程避重就轻，很少有分享经验的可能；培训者素质难以让受训教师诚服。所以，开设专门培训课程意识和能力的课程，还需要有针对性地进行一些创新，进而保证课程的实效。综合考虑以上多种情况，人们借鉴国外实验教学的理念，着眼于祛除教师教育重理论知识传授、轻实践能力培养的“痼疾”，创生了课程开发实验课程。[24]