北京师范大学教育学部 石中英
北京市大兴区第七小学的白纯舵校长将《校长思维》书稿放在我的面前，嘱我为她这本书写个序言，我欣然答应了她的要求。我的这个态度与以往有很大不同，以往我觉得自己学识和年龄都不到为他人的著作写序的地步，一般会婉言拒绝。这次之所以答应也并非因为我学识和年龄的增长（年龄增长是肯定的，学识恐怕已经退步了），而是为其热爱教育和献身教育的精神所打动。
白纯舵校长的这本新著叫《校长思维》，书名首先就引发了我的兴趣。“校长思维”这个标题，大家可以有丰富的理解和想象。一种是校长在思考些什么，另一种是校长如何思考管理好一所学校，还有就是校长对于自己的职责和使命究竟是如何认识的。拿到书稿后，我先就这个标题做了一些猜想，然后再翻开内容，探索白校长的“校长思维”究竟是在何种意义上使用的。待我仔细阅读完九章的内容，我明白了作为书名的“校长思维”，不是在上述某一种意义上使用的，而是同时在上述三种甚至更多的意义上使用的。它包含了白纯舵校长在长期的办学实践中对于学校事务的全部思考和探索，是白校长办学心路历程的点滴记录和不懈思考，是白校长教育情怀的真挚流露和酣畅表达。
该书的内容非常丰富，大的方面包括三篇：上篇是学校发展方向的确立，主要会聚了白校长有关学校核心价值观和发展规划的一些研究。这也符合中国人思考问题“先其大者”的习惯，为全书确定一些纲领性的东西。确实，做校长与做一名普通教师是不同的。做校长少不了需要对学校的性质、价值、目的、发展等比较上位和宏观的问题的思考。只有这样，才能够领导好一所学校。中篇是对学校具体工作的思考，内容丰富而具体，涉及教学、管理、学生发展、教师发展等主要内容。在管理部分，白校长强调了文化的引领作用，意图通过培育优良的学校文化来实现管理的目标，而不是通过行政的要求或待遇的刺激来控制教职员工。我觉得这个观念反映了学校管理的特殊性，同时也有利于发挥学校管理的育人性，抓住了学校管理的实质。在教学部分，白校长探讨了“课程文化”、校长的“课程领导力”“课例研究”等一些非常前沿的问题，显示了她对教改动态的敏锐把握和深入思考。在学生发展部分，白校长向读者展示了大兴七小丰富多彩的校园生活以及引导或支持这些校园生活的教育理念——教育需要更多自由，童年生活为人的一生奠基。这样的理念充满了人文主义的精神，对于当下素质教育的实施来说具有重要的参考价值。在教师发展部分，我们看到了白校长如何为打造一支一流的教育团队所付出的艰辛努力，也看到了校长与教师们共同庆祝教师生日的感人场景。教师是教育的生力军，只有一支一流的教师团队，才能提供一流的教育服务。在下篇，该书记录了白校长且行且思的一些内容，是教育万里行之后的教育深度思考。这里面既有在北京小学挂职时的所见所闻、所思所想，也有到美国教育考察时的观察与感悟，鲜明而温暖。在该部分的最后，白校长谈到杜威有关教育是社会进步工具的思想所给予她的深刻启迪，提出“谁抓住了教育，谁才能抓住未来”的学术观点和价值认识，给我留下了深刻的印象。