说到教师的压力，学校管理的合理与适度不容忽视。
一、目标减压
领导层要考虑如何加工组织目标，如高考的目标能不能变成让大家真心投入日常教学改进和创新的具体目标（在教学中不再讲高考）；把迎接国家级、市级监测等工作常态化，渗透到日常工作中，同样压力下，“受力面积”大了，压强就小了。
二、过程减压
管理者要让过程变得人道一些，所谓人道无非就是要符合人的规律。柳宗元在《种树郭橐驼传》里有形象而生动的描写：郭橐驼认为自己种树的成功经验就是“能顺木之天，以致其性焉尔”，而其他人却因为“爱之太恩，忧之太勤”，“而木之性日以离矣”。其理与管理相通的是“养人”之不善，在于官吏“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。也就是说，管理者不但要“治民”，更重要的还要“养民”，使人民休养生息，不然人民会“病且怠”。
过于繁多的规章制度、量化评价会使教职员工无所适从，疲于应对各项检查，反而不能将全部精力投入教学工作中。领导者不应太过拘泥于细枝末节，过分地干预。我们在管理中要形成大家认可的、共同遵从的学校文化，在正确价值观的引领下规范人们的行为，使员工自觉地围绕学校管理的目标运作，就像地球围绕着太阳运行一样，它的运行轨道谁也看不见，但永远沿着那无形的轨道运转而不偏离，自然而又富有生机。这是学校领导要用心琢磨的事，而不应把心思只用在“管人”上。
三、管理手段减压
例如，“树立先进”易使“民争”，无论怎样，被树立起来的先进一定是少数的，那么表彰了少数人，就不利于团结大多数人。这些大多数人的存在得不到重视，他们的主体地位得不到首肯，就会产生一些消极情绪。另外，大家为争先进刻意有为，争不到时则会牢骚满腹，有人甚至会弄虚作假，学校难以形成和谐的氛围，教师的精神、心理也会感觉不舒服。所以，我们在鼓励先进的同时，也要有辅以“和谐团队奖”“个人发展奖”等不同维度的评价，让每位教师看到自身的成长与成功，看到团队的合作与共赢。管理者在方式上也要处理好责、权、利三者之间的关系。